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標題: 李家同談教育：有快樂童年往往有不快樂的成年 [打印本頁]

作者: clhung 時間: 2010-6-9 07:00 標題: 李家同談教育：有快樂童年往往有不快樂的成年

本文章最後由 clhung 於 2010-6-9 07:11 編輯

http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/100608/17/272yr.html

就因為沒有人理會我，我只好寫這本書，希望有權力的人能夠看到這本書。」前暨南大學校長李家同日前出書談「教育」，強調國家急需注意孩子功課不好的問題，更呼籲各界要杜絕補習班成為當前教育的幕後主使者，以免讓城鄉落差嚴重影響弱勢孩子的未來。

在今(8)日出版的《李家同談教育──希望有人聽我的話》一書中，所關注的焦點之一就是「教育上的差距」。李家同表示，這是他最擔心的部份，尤其是社會對教育差距的漠不關心，還有不知如何縮短差距，「任何孩子都可以教好的，不要責怪孩子不用功，該檢討的是我們自己」。

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李大教授又有高論了，李大教授的高論對我來說總是充滿矛盾，在此提出，希望各位大德能夠釋疑。以下是我的疑問：

1. 李：有快樂童年往往有不快樂的成年。

我：那麼造成不快樂的童年的補習教育不是應該要大大的鼓勵，並要求納入免費國教體系之中嗎？

2.李：要杜絕補習班成為當前教育的幕後主使者。

我：那李大教授在偏鄉作的補教不也是一種補習教育嗎，到底該如何解釋？

3. 李：成功課不好的原因還有小學教育有時太多元化、課業太難，以及孩子不知道念書的重要性等因素。"

我：那麼解決方法呢？好像在下一段。

4. 李：呼籲各界，「任何孩子都可以教好的，但我要在此提出嚴重的警告，如果我們不知道每位孩子的程度，也因此不因材施教，弱勢孩子將永遠是弱勢的」。
特別的是，他還指出「孩子絕對不能太用功」，以免壓力過大，影響身心健康。

我：因材施教？請問是因每個小孩的資質，以不同方法，造成相同的痛苦(less than breakdown point)，使其可有相同的快樂成年嗎？這裡面變數蠻多的，希望李大教授可基於科學家精神，提出一套模型，並導出各種變異係數及崩潰值，那麼連至聖都得讓位。

5. 李：孩子們最好每天做家庭作業、課業也不要設定太難、多給鼓勵，還有補充足夠的英文教材給偏遠地區孩子，並將難題融入教科書，以杜絕補習班。

我：要課業不太難，還要足夠的英文教材？不知道英文跟快樂成年有甚麼關係呢？算了，我也莫宰羊，大概還要再把各種琴棋書畫等雜七雜八的都加進來吧，最後要記得避免壓力過大，影響身心健康喔。

以上報告完畢。

作者: wego 時間: 2010-6-9 09:02

我想
因材施教是
被溺愛的小孩要讓吃吃苦
沒規矩的小孩要有嚴格的規矩
聰明不用功的小孩要讓他挑戰高分
聰明用功的小孩不要只讀書
不聰明不用功的小孩教他一步一腳印
不聰明用功的小孩要他做自己不和別人比
...........
每一個小孩都是不一樣的性格
有的小孩只要好好的的說
有的小孩要好好的的說+訂出規則
有的小孩要好好的的說+訂出規則+詳細細則

作者: vani 時間: 2010-6-9 09:35

講的真好>>>>>>>

作者: 五嶽 時間: 2010-6-9 09:56

現代的教育因材施教這句話‥落實的不多
我同意李家同教授的話‥任何「孩子』都可以教好‥
但那得花多大的時間、精力、功夫‥及犧牲
現在的老師‥老實說‥只『作到』教育的皮‥
教育的精隨沒有作到‥或沒有學到‥或沒有精神去實踐‥
有些老師自已都欠教育‥‥
所以‥要生孩子‥前提一定是‥大部分都得自已教育孩子‥
要當父母‥就得準備好‥知道如何教育孩子‥再生‥
否則‥不生怪媒婆‥不好怨政府‥
倒霉受害的‥還是孩子‥

作者: omp 時間: 2010-6-9 11:10

本文章最後由 omp 於 2010-6-14 09:24 編輯

我談個大方向，算是天馬行空吧！

教育是人人關心卻很難評斷的課題；
因為其中的成敗好壞與否，需要很長時間的驗證（君不見由驗證結論改變政策，幾年後另由驗證得到這種改變是錯誤的結論，此情況屢見不鮮。）。

所以，除了該不該毆打學生是很容易判斷之外；
其他的到底是做對或做錯了，
短時間很難有個準。
所以，總有很多有影響力的人（還滿多姓李的），
不斷出來提看法，當下也往往能獲得很多人的贊同。
可是當他坐上實質可以運作教育政策的位置，
所作所為，獲得的支持卻常沒批評聲浪大。

或許真的是「說比做容易」；
也可能是每個人對教育目標的期望不同吧？

我期望的教育目標很簡單－
只要能經由教育手段的加持，打破「階級複製」的循環，
讓社、經地位處於下層者的子弟，可能藉公平的受教機會，
而翻身，而往社、經地位金字塔頂層提升。
這教育制度就算及格了，其它的多是枝枝節節。

那麼，我們的教育制度到底有沒有發揮打破階級複製的催化作用？
有一個最明顯的例子：
台灣曾有一位二級貧戶的小孩，小時候常需邊放牛邊讀書，
他靠著個人的努力用功讀書（機緣當然也要有），
小時候沒錢補習，之後也無緣留學受國外教育，
名符其實的台灣製造，
長大後竟然可以幹上2任的中華民國總統。
（這個人大家都認識，不討論他現在哪裡，以免引起口水戰。

）

這活生生的，從社會科層金字塔底部區，竄升到金字塔頂點的例子，
顯現出台灣教育有發揮打破階級複製的催化作用，
所以我認為是及格的(算是及格了)。

雖然這個社會還是有很多「貴族」藉由政治、經濟地位的優勢，
不斷複製出下一代「貴族」，看似不公卻也正常。
對於含著金湯匙出生的「世襲貴族」，我除了羨慕，也只能私下忌妒而已！

所以，我認為教育重要的目的之一，是要能創造一個公平的受教機會。
所以，我比較在意的是教育資源的公平分配及真正用於教育所需。
在台灣，對於這塊已受到注目很久，不過還有很大進步空間，
方向也有調整必要！

當然，說的真的比做的來得容易！

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