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【為什麼一半的諾貝爾獎都是德國人?!】-------- 文章轉寄 --------
在德國時候 沒思考過這個問題，但是發現很多意外的東西：
德國幼兒園沒有年級，所有年齡的都混在一起！
德國學校都是半日製的，下午沒有課，只有課外活動，英語3年級才開始學習，小學4年級畢業，根據老師推薦升學，學習技工，中專或者上以後能上大學的文理中學。
上大學的比例還沒中國高，沒有本科生（後來根據歐盟要求更改了一些），要麼就讀到研究生，重視實踐課程，抽象的數學學習進度至少比中國晚2年。
為什麼8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？
答案竟然是-----不要過早過度開發兒童智力。
所謂＂輸在起跑線上＂是偽命題，提早讀的都是沒用的，最多給家長們樂樂，炫耀一下，顯得自己孩子比人家能會外語了、會背古詩了等等，沒用！
德國憲法禁止學前教育。
徳裔獲得的諾貝爾獎人數佔總數的一半。
通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，避免將孩子大腦變成硬盤，留給孩子大腦更多的想像空間。
孩子在小學前「唯一任務」就是快樂成長。
1.不該過度開發孩子智力
原以為在德國祇有幼兒園的孩子不允許學習專業知識，後來才發現上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。
來自科隆的桑德拉寫到：
「今年我兒子7歲，我向學校老師提出，能否額外教他一些東西，因為他5-6歲的時候，就自己在家，學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。
老師表示反對並說：
您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。
一個星期後，我再次去見老師，並出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來自外星的人一樣。
老師進而解釋，孩子智力被過度開發並不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想像空間。過多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬盤，常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。
儘管如此，我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題，我專門請教了德國的教育人士，他們讓我找《基本法》來看看。 翻開聯邦德國《基本法》（即憲法），我大吃一驚。其中第七條第六款明確規定，禁止設立先修學校(Vorschule)。
我還是不明白德國憲法為何這樣規定，只好再請教有關的教育專家。他們告訴我，孩子在小學前的「唯一的任務」就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長規律。
如果說在上學前對孩子非要進行「教育」的話，那「教育」的重點只有三個方面：
一、基本的社會常識。比如不允許暴力、不大聲說話等。
二、孩子的動手能力。在幼兒園期間，孩子會根據自己的興趣參與手工製作，讓他們從小就主動做具體的事情。
三、保護孩子情感胚胎，培養情商，培養領導力。
原以為只有德國才有如此奇怪的規定。後來查了一下歐洲有關國家的情況才發現，他們對待小孩子的做法基本上大同小異。
2.學前教育破壞想像力
與歐洲相反，中國的孩子在幼兒園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。人們有理由擔心，歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子。其實，這樣的擔心是多餘的。 歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。
表面上看，中國的學前教育和基礎教育很紮實，但他們的『想像力和思考能力已經被破壞掉』，由此造成了孩子「被動接受知識」而疏於「主動思考的習慣」。
暫且拋開中西教育優劣的爭議和評判，讓我們來關注德國教育的成果：
自諾貝爾獎設立以來，德國人（含移民美國、加拿大等國的德裔）獲得的諾貝爾獎人數將近總數的一半。
換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。
難道這是種族的問題？
恐怕沒有這麼簡單。讓我們重新審視德國的教育，看看他們的做法是否值得我們鑑借。
朋友們，我們要對＂起跑線＂和中國的教育體制有重新的認識了。
＂硬盤＂的後果是毀了一切的未來 +
----家是講愛的地方
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台灣的教育體制，不就是如此嗎？！
對孩子的教育應「寓教於玩樂」：
1. 培養孩子『思考力』...
2. 教導孩子『語言力，溝通力』...
3. 培育孩子發揮『邏輯想像力』....
這就足夠了...
餘下責任, 為人父母者，慢慢耐心地觀察挖取孩子的『潛能』是什麼！
供為人父母或大人們參考 深思....
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mcc96
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發表於 2013-12-24 19:51:17
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